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2017年12月课题学习资料
摘自网络
《幼儿园应关注本土资源的应用》
常红锐
摘要:通过对本土资源的开发和利用,改变目前幼儿教育局限于课本的不良现状,提升对本土资源教育价值的深层认识,充分挖掘本土资源,让幼儿了解家乡,对家乡有初步的归属感。利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的资源开展活动。选取适合幼儿教育的素材,丰富幼儿教育活动,激发幼儿求知欲,培养幼儿的科学探究能力。
  关键词:本土资源;幼儿教育;科学领域;有效利用
  当前,一些幼儿园追求高档、豪华、现代化的的硬件设施,轻视创设原始自然的生存环境,忽视发挥幼儿的创新潜能,让幼儿变成“成品”的奴隶,不利于铸就幼儿完善的社会品格。我们要通过有效利用本土资源,让幼儿回归自然,亲近自然,充分体现以幼儿为本,以孩子为中心的教育理念。通过环境进行教育,在生活中学会认知、做事、合作,从而完成教育文化传承的功能,让孩子受益终生。
  随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的深入实施与《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,本土资源的有效利用作为园本课程开发的重要组成部分正逐渐受到重视。特别是在科学领域,如何引导幼儿接触自然环境,利用身边的物品和材料展开活动,扩展幼儿生活和学习的空间是我们在未来一段时间里必须要大胆探索和尝试实践的重要课题。
  一、领悟《指南》精神,重视本土资源
  1、怀远县幼儿园本土资源的利用概况
  我们怀远县幼儿园座落于风景秀丽的荆涂山下,涡淮环绕,有着得天独厚的自然条件,这些难得的自然条件是我们的本土资源中的宝藏。《指南》告诉我们,要尽可能地创造各种有利条件和机会让幼儿了解家乡及其乡土文化。但我们仍然受课堂和书本的限制,没有充分发挥本土资源的教育作用。虽然怀远县幼儿园在季节变换特别是春天到来时,也能够积极组织幼儿春游,带孩子走进万物复苏的自然,接受来自于自然、生活的教育。但教育目的性、全面性和延续性不够,对本土自然资源、物资资源的挖掘不深,教育价值有效利用远远不足。
  2、本土资源有效利用的提出
  针对目前幼儿教育本土资源利用的现状,怀远县幼儿园在去年提出申报课题《怀远本土资源在科学领域的运用与研究》,我们以“分阶段,全深入”的形式开展课题研讨,把控课题研究质量,探索幼儿教育自然资源的开发策略,形成利用本土资源进行幼儿教育活动的实践模式。有目的、有计划、有步骤地从本地自然景物及存在于人们生活环境中的各种事物、现象、设施等中,选取适合幼儿教育的素材,进行加工、整合、设计,构建本园科学领域的教材体系。
  二、立足本土资源,深入课题探究
  1、第一阶段——调查分析本土资源
  在课题研究伊始,我们调查分析了哪些是可利用的本土资源以及幼儿园对这些资源的利用情况。我们通过向家长发放调查问卷,搜集可利用的自然资源和物资资源。调查范围包括怀远县特有的动植物,如花草树木、卵石泥沙、水果蔬菜、飞鸟走兽、鸣蝉游鱼等等;及本地人文习俗、特色建筑、文化遗产等等。对可利用的资源,我们不仅要看资料,更要看实物,以确保本土资源的有效及高效利用。
  2、第二阶段——挖掘乡土文化资源,开展主题区域游戏
  为了充分利用本土资源,创建富有特色的区域活动,我们科学组将本土化的区域活动进行深入的挖掘和探讨,创造了富有地方特色的《农家小院》主题区域。为了保证课题的顺利开展,我们年级组把探索的重点放在主题活动资源的开发上,有计划、分步骤地引导各班有效利用本土资源。根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点,结合本地资源优势,自主选择合适的乡土文化资源,形成系列科学活动,编制成园本教材。我们生成并开展的一系列有怀远特色的主题活动有:
  小班《好吃的石榴》、《我和豆宝宝做朋友》、《各种各样的萝卜》、《可爱的小动物》、《花博园之游》
  中班《泥巴乐》、《草莓园》、《我和豆宝宝做朋友》、《怀远涂山庙会》、《家乡的桑园》《花博园之游》
  大班《家乡的农作物》、《怀远的桥》、《野菜》、《可爱的蚕宝宝》、《我和豆宝宝做朋友》、《花博园之游》、《胎生和卵生》、《落叶》
  3、第三阶段——有效利用乡土资源,开展科学探究活动
  (1)开展教学活动的准备工作
  3—6岁儿童科学探究特点是有强烈的好奇心和探究欲望,能运用感官感知周围的一切。除了让本土资源进课堂,我们还经常带领幼儿观察自然界的景物变化,让孩子回归自然、亲近自然,合理利用周围的自然资源,通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神,让孩子受益终生。充分发动家长同幼儿一起收集物品,如植物类有豆类、谷类、瓜果、蔬菜、种子等各种农作物以及花、草、树、木等,动物类有家禽、昆虫、水中生物,矿物类有卵石、泥沙等。把这些收集带到幼儿园,作为主题活动的设计资源,进行系列活动,让幼儿把所见、所闻、所思、所感通过各种形式表现出来。
  (2)生成并开展了系列科学活动
  如《怀远的农作物》,让幼儿了解怀远的一些主要的农作物,水稻、玉米、番薯、大豆、小麦、花生等,在班级布置“农作物展示会”,引导幼儿认识家乡的农作物,知道它们的来源并能珍惜。《家乡的植物》引导幼儿通过认识、比较本地最有特色的种子、树叶、花瓣的大小、颜色、形状、数量等,以此来丰富幼儿的各种经验。《好吃的石榴》,通过观察石榴,了解石榴的外形特征,感知石榴的成生长过程(花开、花落、结果、成熟),介绍石榴的营养价值,让幼儿知道石榴是我们家乡的特产,培养幼儿爱家乡、为家乡自豪的情感。
  在活动中我们会把更多的时间留给孩子,让幼儿充分亲近大自然中的动植物,认识它们的特性,通过幼儿直接的的生活体验和感知生活的机会,借助开放式的课程学习,获得丰富的情感体验。比如感受季节变换和美丽景色,感受生命的珍贵。如在科学活动《动物是怎样生宝宝的》的学习中,通过观察、讲述等活动了解本地几种具有代表性的动物繁衍后代的方法及成长过程。激发幼儿探索动物生活的兴趣,培养幼儿爱护动物的积极情感。
  科学探索活动《怀远的桥》也是我们结合本土资源自主创设的系列科学活动之一。在这个活动中,通过引导幼儿初步了解怀远县桥梁的发展史,对比古今桥的不同,围绕怀远县多座造型不同风格迥异的桥,开展一系列的创新思维活动中,幼儿会发现随着时代的进步,桥在生活中发挥着越来越大的作用,不仅给我们的生活带来了更多的方便,还美化了我们的生活环境,从而培养幼儿对事物进行探究的兴趣和创新意识。我们还将教育活动延伸到了解怀远县独有的文化遗产---白乳泉、禹王宫,等等,扩展了幼儿对本土生活环境的认识,同时也进一步激发了幼儿爱家乡的情感,形成了家乡的归属感。
  三、开发废旧资源,着手想象创造
  幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。我们对本土废旧资源的开发在极大程度上激发了幼儿的创造力,通过对可利用的废旧物品进行收集、保存、再利用。比如用果壳、鸡蛋壳、落叶等粘贴成各种美丽的图案,用稻草扎成小动物,用树枝条进行编织……这些看似不起眼的废旧物品在孩子们手中变成了美丽的工艺品有趣的游戏玩具,都能表达孩子们充满情趣的内心世界。《指南》引领我们充分利用本地特有的乡土资源,让这些充满了吸引力的乡土资源走进幼儿的生活,在乡土文化得到弘扬和传承的同时,持续不断地提升幼儿的创造力。
  四、活用本地资源,突显教育智慧
  一日活动的各个环节,也是引导幼儿感受家乡文化内涵的有利时机。晨间入园时,我们在班级开通广播站,鼓励幼儿向大家介绍自己所知道的本地民俗童玩。在早操动作、游戏的编排上还融入了对本地民间小动物的模仿。制作怀远风情片让幼儿观赏,幼儿真切地感受到家乡本土资源的丰富多样,初步体验到家乡文化的博大精深,激发了幼儿参与认识和积极探索家乡文化的兴趣和愿望,让爱家乡的情感在幼小的心灵中萌芽。
  五、提升教育理念,彰显本土特色
  经过一年有目的、有计划的探索研究,开阔了怀远县幼儿园广大教师的视野,提升了对本土资源教育价值的深层认识,改变了目前幼儿教育局限于书本的不良状况,丰富了幼儿教育活动。怀远县幼儿园的孩子都乐于亲近自然,喜欢探究,在探究中认识周围事物和现象,发挥着自身的创新潜能;在自然中学会认知、做事、合作和探索,从而完成教育文化传承的功能:爱护植物、保护环境、珍惜本土资源,有初步的环保意识;并能在活动中运用各种感官,自主探索、自主学习,创新能力和实践能力得到了较好的发展。在课题实施的过程中,教师的观念改变了,积极引导幼儿走向自然、走向社会,健康和谐地发展。
  开发和利用本土资源用于幼儿教育是一个永恒的课题,必须长期坚持做下去。伟大的教育家陶行知先生曾说过:“活的乡村教育要用活的环境,不用死的课本。”陈鹤琴也提出了“大自然、大社会都是活教材”“应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然”的教育思想。而我们正是通过对本土资源的调查研究及有效利用践行了幼教先驱们的教育理念,并在此过程中形成了自己的园本课程,彰显了本土化创新教育的特色。(怀远县幼儿园 常红锐)
 
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