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苏州市“十三五”课题研究学期汇报
苏州市教育科学课题研究学期汇报表
(2017—2018学年度第一学期)
课题名称
基于游学理念的古镇环境资源开发和利用的研究
主持
吴菊华
沈方勤
课题
编号
16121063
承担
单位
吴江区黎里幼儿园
立项
时间
2017.3
课题级别
(打“√”选择)
课题管理类别
(打“√”选择)
课题立项类别
(打“√”选择)
国家级
 
省级
 
市级
规划
课题
教研
课题
 
重点
课题
 
立项
课题
一、本学期历次活动研讨主题及基本情况
2016年12月,我园申报的课题《基于游学理念的古镇环境资源开发和利用的研究》于2017年3月成功立项为苏州市“十三五”规划课题,成为学校的主课题。从2015~2016将近两年的时间,不仅是过渡期,也是新的课题酝酿和申报工作的关键期,更是开展教科研的核心工作,为此,我们以饱满的精神、归零的态度,虚心学习。本学期,我们根据计划,努力从以下几方面努力做起:
一、完善教科研管理制度
(一)教科研管理制度有“三气”
制定必要的教育科研管理制度,是规范幼儿园教育科研工作的重要措施,也是促进幼儿园跨越式发展,提升幼儿园办园品质的需要。我园在制定教科研管理制度的同时,不盲目、不盲从,根据本园的实际情况尝试从三方面入手:
1.组织建设有“底气”
底气来自自信,可以互信的自信。只要心中有底,不论你表现得多么谦卑多么客气,别人都能感受到你的自信。幼儿园的科研小组是学校的科研骨干,必须有底气,因为他们肩负着开展全园教科研工作的重任。
成立幼儿园科研小组,遵循“立足实践,服务教育教学”的原则,以幼儿园办园宗旨为指导,组织开展教育科研工作。
‚根据省、市、区教育科研工作意见精神,制定阶段工作计划、年度工作计划,有关规定制度,实施管理的制度化、规范化、科学化。
ƒ园级定期组织开展课题研讨活动,有效融合教科研开展丰富多彩的活动,借助幼儿园网站建立课题栏目,及时发布信息。
2.日常管理接“地气”
“地气”字典中科学的解释是指:地壳内蕴含的各种气体在区域应力作用下溢出地表的气体称为地气。此处的“接地气”是指教科研的管理要广泛接近幼儿园教育教学的日常,让管理制度常态化,而不是走形式,避免“空”“松”的现象。
按时制定课题研究计划,在每年的9月底提出一学年的课题研究工作报告和下阶段的研究工作计划。
‚规范课题研究档案(包括选题、开题、申报、立项、研究过程性资料、阶段性小结、成果资料等)
3.队伍建设有“人气”
一个人是个体,一群人组合在一起就形成团队,教科研工作的开展需要团队的力量,一个好的团队一定是充满“人气”,备受“关注”,是“凝心聚力”的,她不仅能助力教科研工作,更能推动幼儿园的发展,因此,我园努力建设一支有“人气”的教科研队伍。
力量,一个好的团队一定是充满“人气”,备受“关注”,是“凝心聚力”的,她不仅能助力教科研工作,更能推动幼儿园的发展,因此,我园努力建设一支有“人气”的教科研队伍。
 
 
 
(1)教科研梯队培养

骨干教师
师徒结对
5年内青年教师学习共同体
年级组组块学习、研究
 

发挥课题研究骨干教师示范引领,带动青年教师共同成长。(每学期由科研骨干示范引领,面向区级、园级开展示范课)
‚形成“5年内青年教师学习共同体”,为其搭建成长的平台。
ƒ以年级组为单位,组块学习、研究,互帮互助,携手共进。
(2)我们幼儿园采取多种形式,通过多种途径提高教师素质,加强科研队伍的建设。组织教师学习《纲要》、《指南》,做好教师教育理论学习工作。
(3)课题组每月召开一次工作会议,分小组、集体的形式根据需要组织多次研讨活动。
(4)每位教师积极参加教科研工作,每年围绕规划课题及学年课题至少撰写一篇有一定质量的论文。
力量,一个好的团队一定是充满“人气”,备受“关注”,是“凝心聚力”的,她不仅能助力教科研工作,更能推动幼儿园的发展,因此,我园努力建设一支有“人气”的教科研队伍。
二、搭建教科研展示舞台
我园提倡“做真实、有效的科研”,就是要为师生搭建发展和展示的平台,包括学习平台、体验平台、实践平台、研究平台、交流平台、活动平台等,激发师生的生命活力。我园定期组织老师开展教科研活动,邀请专家来园进行专题培训,处处体现出科研的氛围,园所科研文化。例如:邀请教科室专家、幼教专家张春霞老师来园指导课题及课程实施;节庆活动《快乐“粽”动员》挖掘古镇资源,通过谈话、实地观看、动手操作等方式引导幼儿了解古镇端午习俗;能在师生、亲子合作中布置环境、准备材料、动手包粽子,体验成功的喜悦,感受节日的快乐。社区活动《九九重阳节、浓浓敬老情》,挖掘和利用社区资源,开展丰富多彩的重阳节活动;使幼儿在活动中受到启发,在体验祖孙同乐的过程中学会关爱老人、献出爱心、珍惜生命。
三、“以研促教”园本化
一日生活皆教育,我园提倡教师开展“身边的教育科研”,鼓励教职工立足本园、立足本职、仔细观察幼儿一日生活各环节,立足现实问题的解决、开展课题研究,使“以研促教”落在实处。例如:骨干教师展示课活动,本次活动由幼儿园姚玲英、沈方勤、周利芳、张曦四位骨干教师面向汾湖区开设公开展示课,发挥骨干教师的教育正能量,促进幼儿园教育教学质量的提高。教科研的有效融合,活动中充分体现课程游戏化理念。
四、研究、实践、培训三位一体(专家引领)
 倡导每一位教职员工、每一个工作部门都大兴思考之风、研究之风,坚持“持续改进”地研究新问题、探索新方法、总结新经验、创造新业绩,通过不同层次的研讨、分年龄段的实践,以及园级、园级以上的专家培训活动,例如“自主性游戏背景下集体活动生发的研究”的专题研讨,为我园教育的内涵发展、特色发展做出贡献。
 
 
 
二、本学期课题研究主要成果
1. 课题研讨初步形成。
我们每月根据主课题和子课题的具体方案,开展课题的研讨,挖掘资源开展活动。通过集体和分组的研讨,老师们从被动的说逐步形成愿意主动的发表自己的见解以及自己在课题研究实践中发现的问题。研讨形式的多样化也逐步激发了老师们研讨的兴趣,增强了老师乐意研讨的自信心。并且在这样的研讨活动中,我们逐渐感受到“十二五”课题的成功经验有效的为现在的课题研究奠定了基础:“学习共同体”不仅是一种群体组织形式或社会关系,更是学习理念、学习方式与学习环境的有机统一,对课题的内涵与特质有了更深层次的理解。
2. 专家引领初见成效。
幼儿园与各年级组围绕课题开展活动,推进课程游戏化建设。分别以主题为“自主性游戏背景下生发集体活动的研讨“的专题研讨,从年级组研讨——园级研讨——专家引领——园级再研讨。无论是园内研讨,还是专家指导,黎里幼儿园施雯老师围绕主题多次提供了户外涂鸦区现场展示和分享,“一课多研”的形式进行研讨,12月1日专家指导从现场游戏观察中引发的集体活动“家乡的桥”。参加活动的老师全程进行观察和记录,活动过后分成四组针对游戏及由游戏生发的活动进行价值分析和研讨。
下午,各小组代表围绕议题分别进行交流研讨,分析游戏中可能存在的幼儿有益经验,交流各小组提取有益经验并生发集体活动的可能性。
最后,张春霞老师对本次活动进行了梳理和点评,她从什么是“自主游戏”的概念切入,“如何从中生发集体活动”话题的深入剖析,并从“怎样使用涂鸦材料?”“涂鸦需不需要主题?”“每次自主游戏中需不需要目标?”三方面理论联系实际阐述涂鸦与绘画的区别。
通过本次《指南》实验园活动,不仅使参加活动的老师深入理解了涂鸦的真正意义,也有效的提高了老师们在“自主性游戏背景下生发集体活动”的研讨能力,为今后在游戏活动中准确的捕捉幼儿有益经验,生发真正能适合幼儿,满足幼儿需要的集体活动努力探索。
活动过后,幼儿园组织老师进行了再研讨,并通过活动梳理成功经验,并针对以后活动提出再研讨的问题和方向。
3.课题主要成果
第六批学年课题顺利结题,6位老师的研究成果分别在不同杂志上发表:
施文婷老师撰写的论文《幼儿园“小帮手”现象研究》发表于《小学科学》教师版;施雯老师撰写的论文《自由和爱,让孩子活力满满》发表于《小学科学》教师版;张曦老师撰写的论文《基于古镇资源的主题性区域活动开发的研究》发表于《明月风尚》.《中国风》;《让孩子成为植物角的主人》发表于《小学科学》教师版;史燕青老师撰写的论文《小班幼儿走跑跳能力的个性化培养》发表于《吴江教育》;吴小莲老师撰写的论文《幼儿园美术活动评价多元化的实践研究》发表于《吴江教育》;沈方勤老师撰写的论文《基于古镇资源的主题性涂鸦区活动的研究》发表于《吴江教育》;
多位老师通过观察,分析,梳理,撰写论文获得了不同奖项:顾春凤老师撰写的论文《试论幼儿园教学的游戏化实践策略》发表于《好家长》生活教育;姚玲英老师撰写的论文《实践中感悟  操作中体验》发表于《小学科学》教师版;吴小莲老师撰写的论文《陶行知教育思想对幼儿创新教育的启示》发表于《小学科学》教师版;凌艳老师撰写的论文《善用“奖励”》发表于《小学科学》教师版;唐晴瑜老师撰写的论文《让废旧材料在区域游戏中大放光彩》发表于《小学科学》教师版;周利芳老师撰写的案例“在这里,孩子幸福启航 老师收获幸福”在“吴江区教育局组织的“课程游戏化”案例和论文评选活动中获得了二等奖;吴小莲老师撰写的案例“娃娃家的故事”在“吴江区教育局组织的“课程游戏化”案例和论文评选活动中获得了三等奖;施雯老师撰写的案例“从观察走向理解和爱的教育”在“吴江区教育局组织的“课程游戏化”案例和论文评选活动中获得了三等奖;施文婷老师撰写的论文《户外自主性游戏的实践和反思》在江苏省幼儿教育优秀论文评比三等奖;张燕老师撰写的论文《引领孩子踏上“快乐涂鸦”》在江苏省幼儿教育优秀论文评比三等奖;张曦老师撰写的论文《在幼儿生活游戏中的师幼互动》在江苏省幼儿教育优秀论文评比三等奖。
 
 
三、课题研究存在问题及改进措施
存在问题
1.本课题原创性强,研究经验缺乏;
2.本园师资能力参差不齐,科研能力有限,需要专业引领,进一步提升全园教师的科研能力。
3.研究经费需争取更大力度的支持。
4.课题组成员在理论知识的积累上还显浅薄,撰写的论文质量不高。
改进措施
1.今后我们将投入资金,购买与课题高度相关的理论书籍,鼓励老师多阅读,多积累,并有效融合教科研活动,提升教师的科研能力。
2.我们将聘请有关专家领导对全体教师多进行指导和引领,争取获的更高级别的奖项或发表。
 
 
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