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2018年1月课题研讨活动
课题研究活动记录表

课题名称
“为人生”:幼儿园建构游戏的实践研究
活动主题
子课题:“为人生”幼儿园建构游戏中自主游戏观察与记录撰写的研究
活动时间
2018.1.10
地点
三楼会议室
活动形式
座谈
参与人员
行政人员及全体教师
人数
15人
主持人
朱燕
记录人
张曦
活动
内容
1、在建构游戏中观察儿童发现儿童的游戏活动。
2、结合《指南》精神对幼儿的建构游戏进行阐述。
活动
目标
如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动
 
 
 
 
 
一、回顾上个月建构游戏调查表反馈总结调整后幼儿的活动情况
各班教师都发表了意见,提高调查反馈家长们更加密切的关注和了解幼儿的建构游戏,能够家园配合让孩子们的建构水平不断的提高。
二、讨论如何撰写建构游戏中的观察记录。
1、观察记录真的有那么重要吗?教师为什么要做观察记录?
三、如何观察建构游戏中幼儿的游戏活动。
建构游戏中常用的观察方法:扫描观察法、定点观察法、追踪观察法以及讨论了建构游戏观察中应注意的问题。
三、如何记录幼儿的游戏活动。
我们主要以图片故事记录、视频录音进行记录、并撰写观察记录。
四、如何解读幼儿的游戏活动。
教师透过幼儿的建构游戏对幼儿的游戏行为分析、评判有的发展及其缘由。
五、如何对观察记录进行反思。
反思使人进步,在建构游戏的观察中我们要不断反思孩子们建构中出现的问题进行讨论总结让孩子们的建构水平不断提高。
六、如何支持教师做好观察记录。
我们将以交流和研讨的形式对教师的观察记录进行分享,提高观察记录的分享真实地反应了幼儿的需要、兴趣、发展特点和水平,围绕观察记录开展课题教研活动。
七、交流分享观察记录
    活动由集中学习,分组讨论,集中分享这几个部分组成。集中学习本学期年度考核对于观察记录的要求。分组根据要求对推荐的观察记录进行讨论、分析、修改,最后集中分享交流。在集中分享时发现,老师们能够根据撰写的每一块的内容进行修改,同时还提出了自己发现的问题。我们进行观察记录撰写的分析,首要目的是能够让老师们知道怎么写观察记录,最终的目的是希望老师们能够通过观察记录的额撰写,学会会观察,能够结合指南会思考,知道如何支持孩子的游戏,促进孩子们的游戏发展,让孩子们的游戏发展到更高的水平。通过本次课题研讨活动,我们全园所有老师对建构游戏中如何观察幼儿、如何写观察记录、如何评价幼儿的游戏,解读、回应幼儿的表现有了更直观、深入的了解,通过朱园长与大家一起学习研讨让我们在以后观察中有目的、有计划、有方向且比较持久的进行建构游戏的观察记录。
  观察伴随着幼儿园的一日生活随时随地地发生着,观察的种类很多,观察的内容也很繁杂,我们每天都在观察孩子,但并没有真正深入孩子们去观察了解每个幼儿,通过本次课题研讨活动,我们从理论与实际出发,将在以后的建构游戏中有的放失的进行观察记录,撰写好每一篇观察记录,并能够在以后的研讨活动中分享经验。

 
课程实施观察记录表
日期
1月12日
活动环节
教室内建构区
观察者
沈晓英
观察对象
严雨辰、顾佳琪、汝嘉辰
年龄段
中班上学期
背  景
这次的建构区我增加了塑料的雪花片,可以为幼儿搭建的建筑进行装饰。
发生了什么?描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。)
学习了什么?结合《指南》等,解读、评价幼儿的学习行为。)
(下一步该怎么做?提出下一步的指导计划。)
严雨辰很开心的来到了建构区,自己拿积木搭了起来,不一会儿,就搭好了一个建筑物,这时,他看见了边上的顾佳琦搭得积木上有3朵花型状的积木,他就对顾佳琦说:“我一个也没有,你可以给我一个吗?”顾佳琦说:“好吧。”他从顾佳琦手里接过玩具插在了建筑物的顶端。我再去观察的时候发现严雨辰和边上的汝嘉宸在聊天,汝嘉宸用很多窗户搭了一个高楼,严雨辰说:“你这个窗户太多了,你能给我一个吗?”汝嘉宸说:“不行,这是我先拿到的。”严雨辰在边上也没有说什么。我听见顾佳琪对严雨辰说:“你这个数字的积木搭错了,应该对着你,不是对着外面。”严雨辰说:“没有啊,我就是要这样搭得。”2个人你一言我一语的在聊着天。
 
 
 
 
幼儿有自己的思想,在玩的过程中能够和同伴商量,这是很好的态度,有同伴和他指出搭错了的时候,也能表达自己的思想。中班幼儿合作意识正在建立,但是还不能很好地解决同伴之间的纠纷,容易坚持自己的想法。这在《指南》社会也指出:能与同伴友好相处。所以,从今天的建构活动中可以看出,小朋友之间的交往还是蛮不错的。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在建构区进一步完善设施,放置一些低结构的材料。帮助幼儿养成制定搭建计划和分工合作的习惯,并经常对其计划提出一些启发性的意见,在活动前制定计划,能很好解决搭建中各持己见的问题,同时可以让幼儿尝试自己解决问题。
                                                                                              吴江区黎里幼儿园
 
课程实施观察记录表
日期
1月16日
活动环节
户外小小建筑工
观察者
徐倩文
观察对象
陈淑婷
年龄段
中班上学期
背  景
近期发现,我们幼儿园为孩子们提供了一定的建构材料,却满足不了幼儿发展的需要。我们还充分利用家长资源,发动家长为每一个孩子准备一份建构操作材料,充实到我们的建构区。
发生了什么?描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。)
学习了什么?结合《指南》等,解读、评价幼儿的学习行为。)
(下一步该怎么做?提出下一步的指导计划。)
陈淑婷第一次玩这个“叠叠高”游戏,游戏一开始,她就把积木一根一根垒起来。积木一根接一根竖着垒起来,重心很高,积木一次又一次地倒塌下来。陈淑婷很有耐心地不断尝试,一次、两次……在经历了大约三四次的失败之后.她终于改变了方法,把最底下的三根她木横过来放,然后再垒高。这样,积木的重心降低了,陈淑婷终于获得了成功。我当时想,她会不会由此受到启发,想到更多的方法呢?但是很可惜.随后,陈淑婷就放弃了这个游戏,去玩多米诺骨牌了。
  
 
 
 
一开始使用了最直接的方法,把积木竖向连接进行垒高。在他的思维里面,这种长条积木这样搭是最高的,想法很准确,操作却有很大难度。陈淑婷平时比较好动,能专注一件事情并坚持这么长时间,很不容易。在获得了首次的成功之后,他变换了游戏。当通过千辛万苦好不容易得到之后,他却会停留在自己的成功点上。而不愿意去破坏这一份满足感。由此可以想到,一个游戏的难易程度对孩子来说是非常重要的,游戏难易要适度,这样才能最大限度地唤起孩子参与活动的热情,激起孩子探索的欲望。
 
 观察到两个孩子不同的情况,我在思考下一步该如何去做。如果不给陈淑婷提供一定的支持,她也许很长一段时间都不会再玩这个游戏;我想,给陈淑婷的支持只能是个体的,单独进行的。趁着游戏还没结束,我鼓励陈淑婷去和顾佳琪一起玩。
 一开始,陈淑婷只是看着顾佳琪玩,并不参与,看她用不同的方式不断尝试把“楼房”垒得更高。终于,陈淑婷忍不住了,凑上去帮顾佳琪一起搭。顾佳琪也很乐意让陈淑婷帮忙,两个人你搭一根我搭一根,在几次失败以后,终于成功地搭出了“一根横七根竖”的“最高楼房”。我发现,当顾佳琪把最后一根积木放上去的时候,她非常谨慎,她知道,这最后一根积木是最关键的,也是最难的。他成功地把积木放了上去!我希望这一次合作,能够帮助他重新建立起玩这个游戏的信心,也能给他带来更多的灵感。
 
                                                吴江区黎里幼儿园
 
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